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    谈电教媒体在高中数学教学中的运用

    时间:2018-03-29 来源:学术堂 所属分类: 高中数学论文 本文字数:1886字
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    高中数学电教论文【第五篇】:运用多媒体导课创设学习情境激发学生兴趣

    免费论文 www.cawlmq.com   【第三篇】论文题目:谈电教媒体在高中数学教学中的运用

      [摘要]现代科技的日新月异,影响着各行各业的发展,对教师的教学也起到根本性的改变.利用电教媒体辅助教学是教师优化教学手段,学生改变学习方式的一个尝试.将电教媒体与数学教学有效整合,可充分发挥电教媒体在数学教学中的作用,提高数学教学效率.

      [关键词]电教媒体,高中数学,运用

      《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."在数学教学中,运用电教媒体不仅是教师优化教学手段的一个尝试,而且是促使学生改变学习方式的尝试.我们要用最大的能力将电教媒体与数学教学有效地整合在一起,提高数学教学效率.下面我结合多年的教学实践,谈谈电教媒体在高中数学教学中的运用.

      一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣

      据调查,在高中阶段,有相当一部分学生的数学学习兴趣并不浓厚,尤其是女生.因为这部分学生的思维习惯和方式不同,导致他们学习高中数学知识时比较吃力,慢慢就对数学不感兴趣,甚至讨厌数学."兴趣是最好的老师",学生有了学习兴趣,才能养成良好的学习习惯.我根据学生的年龄特点,首先从教学手段入手.传统的教学都是封闭式的,再加上学校的硬件设备较差,导致教学非常单调化,课堂内外完全脱节.为了打破传统的教学格局,我积极探求适合教师教学与学生学习的模式,激发学生主动探索数学奥秘的欲望,全面调动学生的学习积极性.因此,我尝试将电教媒体融入数学课堂教学中,利用电教媒体的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种教学情境,充分激发学生的学习兴趣,引导他们积极参与数学活动.例如,在教学《平面向量的基本概念》一节时,课本表述其基本定理是"有向线段的要素:起点、方向、长度.长度为零的向量为零向量,单位向量为一长度单位.方向相同或相反的非零向量为平行向量".该知识点要求学生有一定的空间想象力.为此,我利用PPT制作了一个课件,创设生动形象的教学情境,把这节内容动态化.这样的教学情境不仅增强了学生的学习兴趣,而且加深了学生对平面向量的坐标表示的意义和作用的理解,收到了较佳的教学效果.

      二、优化教学过程,培养学生的思维能力

      数学是一门非常值得师生共同探索的课程.教师应悉心地引导学生去发现数学之美,促使学生对数学问题及其解决方法进行思考、研究,继而拓展、延伸,体验创新学习的过程.在素质教育发展的今天,教师要在吸收传统教学精髓的基础上,进一步转变传统的教学观念,利用电教媒体优化教学过程,创设一个开放性课堂,培养学生的思维能力和创新精神.例如,我在教学《空间四边形》这一章节时,一开始,仅向学生展示学校配备的立体模型,让学生观察,然后要求学生在平面上画出空间图形.虽然学生画出的图形有空间的视觉效果,但他们细致看后,总认为有些边是相交的,这种错觉让学生难以进入下一个知识点的学习.为此,我采用PPT制作了一个可以转动的空间四边形,并让学生在上面添加线条.在播放"空间四边形"动画的过程中,学生全身心地感受图形的运动效果.这样的教学过程培养了学生的思维能力和空间想象力,为后面《异面直线》的教学打下了牢固的基础.

      三、突破教学重难点,提高学生的学习效率

      数学是集严密性、逻辑性、创造性与想象力于一体的学科.在数学课堂教学中,充分利用电教媒体辅助教学,能使枯燥的知识生动化,抽象的知识形象化,深奥的知识简单化,从而突破教学重难点.对于较难理解和掌握的规律、定理,较难发现的数学奥秘,较难想象的数学现象等,教师都可通过电教媒体实现各个突破,让学生完全理解和掌握数学知识,从而增强学生获取数学技能和经验的基本能力,提高学生学习数学的效率.例如,在教学《二面角》这一节时,寻找二面角是本节的重点,也是难点.有些二面角根本难以寻找,同时,学生对求二面角的方法也是难以理解与掌握.于是,我采用动画呈现的方式,一一让学生归纳求二面角的方法.在电教媒体的辅助下,学生归纳的求法有六种,分别是定1、垂面法、射影定理、三垂线定理、向量法、转化法.今后,学生再遇到求二面角的题目不仅不会慌张,而且胸有成竹.这充分体现了电教媒体具有突破教学重难点的功能,有利于提高学生的学习效率.电教媒体在为我们解决了传统教学中较难解决的难题同时,也给予我们数学教师提出新的挑战.教学毕竟是双边活动,当我们固化了自己的设计,也会限制我们的生成效果.教师要清楚地认识到电教媒体只是起到辅助教学的作用,决不能本末倒置.因此,教师要继续探索如何更合理地运用电教媒体辅助教学,为教学服务.

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