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    初中数学学生小论文(优选5篇)

    时间:2018-03-26 来源:学术堂 所属分类: 初中数学论文 本文字数:11739字

    免费论文 www.cawlmq.com   初中数学学生小论文范文一

      论文题目:  初中数学"学生先行-前置性学习"有效设计的实践探索

      摘要:本研究立足于学生学习方式的转变, 以前置性学习的设计为切入口, 从前置性学习策略的构建和前置性学习配套制度的构建两方面做出了探索.提出适合初中学生数学学科前置性四步学习模式:自学--对学--展学--固学.并构建了前置性学习配套制度.对我省课程改革背景下的课堂变革具有启发意义.

      关键词:初中数学; 学生先行; 前置性学习; 有效策略; 配套制度;

      《新课程标准》中明确指出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法."强调学生是学习和发展的主体, 学科教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境.因此, 研究学生前置性学习策略, 对于发挥学生学习的主动性和自觉性, 提高学生自主学习能力, 推行生本课堂教学改革, 具有十分重要的意义.四步前置学习:即自学---对学---展学---固学, 下面分别论述.

      一、自学---明确目标、自主学习

      目的:在学生学习兴趣的引导下理性地认识课堂要完成的任务, 自主地去学习新内容, 独具个性地去体验教材.

      前置任务目标要让学生充分感受教材、领悟教材、思考疑难、探求答案、增长知识.对于无法解决的问题要让学生做出标记, 以备研讨.上课时扼要地出示前置任务学习目标;提出自学要求, 进行学前指导;提出思考题, 规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目.

      环节---学习单样例.

      七上2.5《有理数的乘方》 (1)

      班级:_________小组_________姓名:_________

      幂村探密

      【前置学习目标一】

      理解乘方、幂、指数、底数的概念, 掌握乘方与幂的表示法.

      (1) 思一思:

      (1) 求几个相同因数的积的运算叫做_________.乘方的结果叫_________.

      (2) 在a中, a叫_________, n叫_________.a读作_________.

      (2) 试一试:

      (1) 表示_________个_________相乘, 叫做的次方, 也叫做_________的_________次幂.其中叫做_________, 7叫做_________.

      (2) (-3) 的底数是_________, 指数是_________, (-3) 表示10个_________相乘, 叫做_________的10次方, 也叫做-3的_________次幂.

      (3) 想一想:

      一个数可以看成这个数本身的一次方, 如5就是_________.二次方也叫做_________, 如5通常读做"5的_________";三次方也叫做_________方, 如5通常读做"5的"_________.

      【前置学习目标二】理解幂的符号法则, 会进行有理数的乘方运算.

      (4) 练一练:

      计算: (1) 2 (2) 3 (3) (-3) (4) -3

      思考: (1) 与 (2) 结果一样吗?为什么? (3) 与 (4) 结果一样吗?为什么?

      (5) 议一议:

      以下说法是否正确?

      (1) 正数的任何次幂都是正数; (2) 负数的任何次幂都是负数.

      【前置学习目标三】理解幂的意义.

      (6) 用一用:重金招聘贤士

      本店高薪招聘人才若干人, 聘用期为一个月:

      方案一:月薪3万元.方案二:第1天领2元, 第2天领4元, 第3天领8元, 第4天领16元…… (每一天领的钱是前一天的2倍) , 一直领到第15天, 后半月白干没工资.如果你去应聘, 选择哪种方案?为什么?

      实验一开始, 我抽出一定的课堂时间引导学生充分地围绕确定的前置学期作业结合教材尝试自主学习, 初步渗透自主学习的方法, 养成自主学习的习惯, 营造浓厚的自主学习的氛围, 给孩子们搭建坚实的自主学习的平台.

      二、对学---组内对学、小组讨论

      目的:一是解决个人自主学习过程中的疑难问题, 二是完成教师根据教材内容、重点提出的问题.

      在自学探究的基础上, 通过小组成员之间的相互交流、讨论、辩论、争论进一步解决疑难问题.我采用的形式是组内合作、组外竞争.首先要选好小组长, 要让有领导组织才能、学习积极高、善于学习的同学担当重任, 充分发挥小组长的作用.其次是全方位考虑学生的具体情况, 小组成员按照优、中、差三个不同层次的优化组合.第三是教给学生合作的步骤和方法.

      三、展学---小组展示、点拨解疑

      目的:充分发挥学生自主学习的积极性, 使学生产生强烈的求知动机、需要和欲望.

      在点拨阶段教师要做到三个明确:明确点拨内容, 自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题, 对学生通过自学掌握的坚决不教;明确点拨方式, 坚持"兵教兵"策略, 即对某些学生提出的一些疑难问题, 让先学会的学生教给他们, 讲得不完整的教师补充、更正, 做到师生互动, 生生互动;明确教学的要求, 不能就题讲题, 只找出答案, 而是要引导学生寻找出规律, 真正让学生知其所以然.

      四、固学---反馈评价、拓展延伸

      目的:通过完成当堂达标检测题, 检测每位学生是否都当堂达到了学习目标.进一步拓展学生的思维空间, 完善知识结构, 提升学生的学习境界.

      按照学生表现情况进行课堂教学评价, 学生对非本小组学生展示进行点评, 鼓励C层次学生点评.在固学环节上, 要注意以下几方面:

      作业设计的目的要明确.如在进行《线段、射线、直线》的教学时, 在固学环节我设置了以下一个前置性作业:下列说法错误的是 ()

      A、线段AB与线段BA表示同一条线段.

      B、射线AB与射线BA表示同一条射线.

      C、直线AB与直线BA表示同一条直线.

      D、线段、直线都可以用一个小写字母表示, 但射线不能用一个小写字母表示.

      旨在让学生对线段、射线、直线的概念有一个初步的判断, 并对三类线的表示方法有一个明显的分辨.

      作业设计的形式要多样.可以通过读一读、想一想、做一做、补一补等方法进行.如在进行《线段、射线、直线》的教学时, 为了能对这三个概念准确辨别, 我设计了如下的前置性作业:

      圈一圈:找出线段、射线、直线的概念, 并把关键词圈出来;

      画一画:已知点A、B、C、D, 请画出下列图形.

      (1) 线段AB (2) 射线BC (3) 直线AC, BD相交于点O.

      辨一辨:

      如图, 给出的直线、射线、线段中, 根据各自的性质, 判断能相交的是 ()

      "圈一圈""画一画"…这些简洁的语言, 采用不同的形式对知识点进行理解, 既避免了单调的练习对学生的疲倦情绪, 又对学生思维的发展起到很好的促进作用.

      作业设计应有差异性.设计前置性作业时, 要充分考虑学生的基础能力、兴趣爱好、学习方法等方面存在的个体差异, 改变"一刀切"、"一锅煮"的做法, 尽量分层设计.如《平方差公式》一节的教学中, 我设计了如下的前置性作业.

      A类学生:记住平方差公式, 模仿例题在预习本上完成书后课内练习的1, 2小题.B类学生:推导并记住平方差公式, 在预习本上完成书后课内练习的1---4小题.C类学生:推导并记住平方差公式, 在预习本上完成书后课内练习的1---4小题.并区分下列各题中a, b分别是什么?

      这样的预习作业考虑到了学生学习层次的不同, 要求也不同, 更有利于达到预习的真正效果.

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